DOV’É FINITO IL PIRK©?
PROGRESSO E PRASSI NEI CENTRI ERREPIÙ
Nei centri affiliati a Errepiù utilizziamo il modello di presa in carico CABAS®, che potrebbe essere descritto, in breve, come l’applicazione di ABA ad un intero sistema educativo. E’ difficile spiegare ai colleghi analisti del comportamento (e, di conseguenza, ancor di più alle famiglie e alle istituzioni!) la differenza tra la pratica professionale nel nostro contesto rispetto ai modi più diffusi di “fare ABA” in Italia: è la stessa differenza che c’è tra lavorare in una clinica privata e in un centro di ricerca. Una delle caratteristiche della nostra quotidianità è l’aggiornamento continuo degli strumenti che utilizziamo, poiché derivano tutti dalla letteratura recente. Per esempio, nell’ultimo decennio, i ricercatori della Columbia University hanno messo a punto uno strumento in grado di servire contemporaneamente come curriculum e assessment criteriale: il C-PIRK© (Preschool Inventory of Repertoires for Kindergarten).
Dopo pochi anni lo strumento è stato rivisto e corretto, dal momento che erano emerse nuove evidenze, in letteratura, relative alla relazione tra alcune competenze evolutive e i loro prerequisiti comportamentali, ed è nato il PIRK-R©, la versione revisionata. In meno di un anno, i centri CABAS®-based e le scuole CABAS® nel mondo incorporano i nuovi strumenti nella pratica quotidiana, modificando cosi continuamente la pratica dei professionisti, che devono costantemente studiare e cambiare abitudini. Molte famiglie che ricevono servizi educativi per i figli nei centri Errepiù, anche quest’ anno ci hanno chiesto la “relazione del PIRK”, per poi scoprire che è iniziato il percorso di implementazione del nuovo strumento ELCAR® (Early Learner Curriculum and Achievement Record). E il PIRK© dov’è finito? E’ diventato prassi. In altre parole lo strumento viene applicato intrinsecamente alla pratica dei coordinatori e dei supervisori e resta alla base del curriculum individualizzato (la sequenza dei programmi educativi e dei protocolli d’insegnamento) ma è sostituito dalla versione che incorpora il progresso della Ricerca in ABA: oggi sappiamo distinguere tra abilità, competenze e cusp di sviluppo, sappiamo che senza certi prerequisiti alcuni insegnamenti non hanno ragione di far parte del curriculum e, soprattutto, conosciamo buone pratiche d’insegnamento evidence-based che permettono di prevenire evitamento e passività degli studenti. Ecco perché quest’anno Scuola delle Stelle e gli altri centri affiliati condividono informazioni nuove in modo nuovo (relazioni sulle preferenze, compilazione del Tx3®, analisi grafica dei dati per la prevenzione dei comportamenti problema, protocolli e algoritmi decisionali per la casa e la scuola…): l’esperienza clinica è diventata prassi e la ricerca è stata applicata come progresso, a vantaggio di tutti i bambini e dei ragazzi, ma anche della formazione continua dei professionisti.
ELCAR® può essere utilizzato esclusivamente nei contesti CABAS®-based oppure con la supervisione della Fondazione FASST, che dal 2019 offre aggiornamento, formazione continua e nuovi strumenti agli affiliati. Sul sito di FASST https://www.scienceofteaching.org sono disponibili percorsi formativi, manuali e video per conoscere ELCAR.
Per approfondimenti sugli assessment criteriali di CABAS®:
L’IMPATTO DELL’USO DEL PIRK-R SUI RISULTATI DEI BAMBINI CON DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO (Waddington & Reed, 2009)
PRIME APPLICAZIONI DEL PIRK IN ITALIA (Casarini & Perini, 2009)
GLI SCREENING, TABELLE DI ACQUISIZIONE E ASSESSMENT DELLO SVILUPPO VERBALE DI ELCAR, ACQUISTABILI ATTRAVERSO FASST
https://www.scienceofteaching.org/product-page/elcar-early-learner-curriculum-and-achievement-record
FORMAZIONE ELCAR ERREPIU FACEBOOK
https://www.facebook.com/errepiu/photos/a.1353603094732221/2448852198540633/?type=3
CABAS® SCHOOL COREA
https://www.cabasschools.org/kavba-aba-childrren-s-center
CABAS® SCHOOL UK
